Sozialpädagogische Diagnostik und Fallverstehen in der Jugendhilfe
Herausgegeben:Ader, Sabine; Schrapper, Christian
Sozialpädagogische Diagnostik und Fallverstehen in der Jugendhilfe
Herausgegeben:Ader, Sabine; Schrapper, Christian
- Broschiertes Buch
- Merkliste
- Auf die Merkliste
- Bewerten Bewerten
- Teilen
- Produkt teilen
- Produkterinnerung
- Produkterinnerung
Fachkräfte in der Kinder- und Jugendhilfe müssen in komplexen Situationen zu fachlichen Einschätzungen kommen und schwierige Entscheidungen treffen. Es geht um Fallverstehen und sozialpädagogische Diagnostik in emotional meist hoch belasteten Zusammenhängen, die nur schwer zu durchblicken sind. Wie kommt die Profession Soziale Arbeit zu ihren fachlichen Bewertungen? Was sind angemessene Konzepte, auf deren Grundlage diese zustande kommen?Diese und weitere Fragen beantworten die HerausgeberInnen und 12 weitere ExpertInnen in diesem Buch. Sie liefern Grundlagenwissen und methodische Zugänge für die praktische Umsetzung.…mehr
Fachkräfte in der Kinder- und Jugendhilfe müssen in komplexen Situationen zu fachlichen Einschätzungen kommen und schwierige Entscheidungen treffen. Es geht um Fallverstehen und sozialpädagogische Diagnostik in emotional meist hoch belasteten Zusammenhängen, die nur schwer zu durchblicken sind. Wie kommt die Profession Soziale Arbeit zu ihren fachlichen Bewertungen? Was sind angemessene Konzepte, auf deren Grundlage diese zustande kommen?Diese und weitere Fragen beantworten die HerausgeberInnen und 12 weitere ExpertInnen in diesem Buch. Sie liefern Grundlagenwissen und methodische Zugänge für die praktische Umsetzung.
Produktdetails
- Produktdetails
- UTB Uni-Taschenbücher 5354
- Verlag: Ernst Reinhardt / UTB
- Artikelnr. des Verlages: 5354
- Seitenzahl: 331
- Erscheinungstermin: 12. Mai 2020
- Deutsch
- Abmessung: 240mm x 171mm x 20mm
- Gewicht: 634g
- ISBN-13: 9783825253547
- Artikelnr.: 58151619
- Herstellerkennzeichnung Die Herstellerinformationen sind derzeit nicht verfügbar.
- UTB Uni-Taschenbücher 5354
- Verlag: Ernst Reinhardt / UTB
- Artikelnr. des Verlages: 5354
- Seitenzahl: 331
- Erscheinungstermin: 12. Mai 2020
- Deutsch
- Abmessung: 240mm x 171mm x 20mm
- Gewicht: 634g
- ISBN-13: 9783825253547
- Artikelnr.: 58151619
- Herstellerkennzeichnung Die Herstellerinformationen sind derzeit nicht verfügbar.
Ader, Sabine
Prof. Dr. Sabine Ader, Dipl.-Pädagogin, lehrt im Fachbereich Soziale Arbeit an der Katholischen Hochschule Nordrhein-Westfalen zu den Schwerpunkten "Theorien und Konzepte Sozialer Arbeit" und "Kinder- und Jugendhilfe".
Schrapper, Christian
Prof. Dr. Christian Schrapper lehrt und forscht im Bereich Soziale Arbeit und Sozialpädagogik am Institut für Pädagogik an der Universität Koblenz-Landau.
Ader, Sabine§Prof. Dr. Sabine Ader, Dipl.-Pädagogin, lehrt im Fachbereich Soziale Arbeit an der Katholischen Hochschule Nordrhein-Westfalen zu den Schwerpunkten "Theorien und Konzepte Sozialer Arbeit" und "Kinder- und Jugendhilfe".
Prof. Dr. Sabine Ader, Dipl.-Pädagogin, lehrt im Fachbereich Soziale Arbeit an der Katholischen Hochschule Nordrhein-Westfalen zu den Schwerpunkten "Theorien und Konzepte Sozialer Arbeit" und "Kinder- und Jugendhilfe".
Schrapper, Christian
Prof. Dr. Christian Schrapper lehrt und forscht im Bereich Soziale Arbeit und Sozialpädagogik am Institut für Pädagogik an der Universität Koblenz-Landau.
Ader, Sabine§Prof. Dr. Sabine Ader, Dipl.-Pädagogin, lehrt im Fachbereich Soziale Arbeit an der Katholischen Hochschule Nordrhein-Westfalen zu den Schwerpunkten "Theorien und Konzepte Sozialer Arbeit" und "Kinder- und Jugendhilfe".
Einleitung.91 Ein exemplarischer Fall - Familie Kramer: Auftrag und Rahmen professioneller Fallbearbeitung in der Jugendhilfe142 "Wie" und "was"? - Erkenntnistheoretische und gegenstandsbezogene Fragen von Fallverstehen und sozialpädagogischer Diagnostik. 232.1 Wie und auf welchem Weg wird Wissen erworben? - Erkenntnistheoretische Grundfragen232.2 Was muss verstanden und diagnostiziert werden? - Gegenstandsbezogene Grundfragen312.2.1 Fallverstehen und Diagnostik in der Tradition der Einzelfallarbeit312.2.2 Begriffliche Klärungen332.2.3 Was ist der "Fall"? - Gegenstandsbeschreibung und Implikationen für das methodische Rahmenkonzept363 "Handwerkszeug und Haltung" - Fachliche Hintergründe und methodische Zugänge zur Fallarbeit413.1 Fachliche Haltung und leitende Orientierungen für Fallverstehen und Diagnostik413.2 Basisinstrumente für Fallverstehen und Diagnostik konkret: Der Fall Familie Kramer513.2.1 Das "Genogramm" - Erste Annäherung: Wer gehört dazu und wie gehören die Beteiligten zusammen?543.2.2 Die "Fallchronologie" - Zweite Annäherung: Was ist bisher passiert und hat Entwicklungen und Emotionen beeinflusst?593.2.3 Die "Ressourcenkarte" - Dritte Annäherung: Was können und worüber verfügen Kinder und Eltern?683.2.4 Die "Netzwerkkarte" - Vierte Annäherung: Welche Beziehungen sind wichtig und wo lässt sich anknüpfen743.2.5 Das "Diagnoseinstrument zur Gefährdungseinschätzung" - Fünfte Annäherung: Droht Gefahr für Leib, Leben unddie gesunde Entwicklung eines Kindes?773.2.6 Kollegiale Beratung und szenisches Fallverstehen - Sechste Annäherung: Welche Emotionen und Dynamiken prägen den Fall?853.2.7 Zusammenführende sozialpädagogische Diagnose: Was haben wir als Fachkräfte im Fall der Familie Kramer verstanden?954 Zentrale Wissensbestände für Fallverstehen und Diagnostik984.1 AdressatInnen und Lebenswelten984.1.1 Lebensverhältnisse und Lebenslagen von Familien98Von Peter Hansbauer4.1.2 Was Kinder brauchen107Von Heinz Kindler4.1.3 Erziehung heute - verstehen und gestalten.118Von Remi Stork4.1.4 Die Kinder im Blick: Elterliche psychische Erkrankungen und sozialpädagogische Diagnostik127Von Sabine Wagenblass4.1.5 Familiendynamisches Basiswissen: Notwendiger Hintergrund für das Verstehen familiärer Problemlagen135Von Oliver König4.1.6 Sozialpädagogische Theorieperspektiven für das Verstehen146Von Michael Winkler4.2 Professionelles Handeln1604.2.1 Hilfeplanung als Ort der Verständigung auf eine geeignete Hilfe160Von Sabine Ader / Christian Schrapper4.2.2 Zwischen Diagnose und Prognose - Zur Einschätzung von Kindeswohlgefährdung175Von Reinhold Schone4.2.3 Bindungstheorie(n) als Schlüssel zum Verstehen und Handeln in der Kinder- und Jugendhilfe183Von Silke Birgitta Gahleitner4.2.4 Psychoanalytische Zugänge zum Verstehen in der Sozialen Arbeit191Von Penelope Glenn4.2.5 Verstehen organisieren? Wie Organisationen auf Fallverstehen und sozialpädagogische Diagnostik wirken202Von Kay Biesel4.2.6 Sehen viele mehr als einer? Teamdynamiken beim Fallverstehen in kollegialen Fallbesprechungen211Von Karl Schattenhofer4.2.7 Verstehen und Bewerten - Auf welcher Grundlage? (Sozial-) ethische Implikationen und HerausforderungenSozialpädagogischer Diagnostik221Von Sabine Schäper5 Zentrale Handlungskompetenzen für Verstehen und Beurteilen in der Sozialen Arbeit2315.1 (Selbst-)Reflexivität und dialektisches Denken als Grundvoraussetzung2335.1.1 Wieso brauchen Fachkräfte (Selbst-)Reflexivität2335.1.2 Was ist Selbstreflexivität?2355.1.3 Wie kann Selbstreflexivität ausgebildet werden?2365.1.4 Verhältnis von Selbstreflexivität, Dialektik und Haltung2365.2 Beziehungen gestalten und dialogische Kommunikation ermöglichen2375.2.1 Zugänge finden2385.2.2 Kontakt aufbauen und entwickeln2395.2.3 Vertrauen gewinnen2415.2.4 Dialog gestalten2425.2.5 Kontakt halten, im Kontakt bleiben2445.3 "Geschulte Intuition" nutzen2455.3.1 Menschliche Informationsverarbeitun
Einleitung.91 Ein exemplarischer Fall - Familie Kramer: Auftrag und Rahmen professioneller Fallbearbeitung in der Jugendhilfe142 "Wie" und "was"? - Erkenntnistheoretische und gegenstandsbezogene Fragen von Fallverstehen und sozialpädagogischer Diagnostik. 232.1 Wie und auf welchem Weg wird Wissen erworben? - Erkenntnistheoretische Grundfragen232.2 Was muss verstanden und diagnostiziert werden? - Gegenstandsbezogene Grundfragen312.2.1 Fallverstehen und Diagnostik in der Tradition der Einzelfallarbeit312.2.2 Begriffliche Klärungen332.2.3 Was ist der "Fall"? - Gegenstandsbeschreibung und Implikationen für das methodische Rahmenkonzept363 "Handwerkszeug und Haltung" - Fachliche Hintergründe und methodische Zugänge zur Fallarbeit413.1 Fachliche Haltung und leitende Orientierungen für Fallverstehen und Diagnostik413.2 Basisinstrumente für Fallverstehen und Diagnostik konkret: Der Fall Familie Kramer513.2.1 Das "Genogramm" - Erste Annäherung: Wer gehört dazu und wie gehören die Beteiligten zusammen?543.2.2 Die "Fallchronologie" - Zweite Annäherung: Was ist bisher passiert und hat Entwicklungen und Emotionen beeinflusst?593.2.3 Die "Ressourcenkarte" - Dritte Annäherung: Was können und worüber verfügen Kinder und Eltern?683.2.4 Die "Netzwerkkarte" - Vierte Annäherung: Welche Beziehungen sind wichtig und wo lässt sich anknüpfen743.2.5 Das "Diagnoseinstrument zur Gefährdungseinschätzung" - Fünfte Annäherung: Droht Gefahr für Leib, Leben unddie gesunde Entwicklung eines Kindes?773.2.6 Kollegiale Beratung und szenisches Fallverstehen - Sechste Annäherung: Welche Emotionen und Dynamiken prägen den Fall?853.2.7 Zusammenführende sozialpädagogische Diagnose: Was haben wir als Fachkräfte im Fall der Familie Kramer verstanden?954 Zentrale Wissensbestände für Fallverstehen und Diagnostik984.1 AdressatInnen und Lebenswelten984.1.1 Lebensverhältnisse und Lebenslagen von Familien98Von Peter Hansbauer4.1.2 Was Kinder brauchen107Von Heinz Kindler4.1.3 Erziehung heute - verstehen und gestalten.118Von Remi Stork4.1.4 Die Kinder im Blick: Elterliche psychische Erkrankungen und sozialpädagogische Diagnostik127Von Sabine Wagenblass4.1.5 Familiendynamisches Basiswissen: Notwendiger Hintergrund für das Verstehen familiärer Problemlagen135Von Oliver König4.1.6 Sozialpädagogische Theorieperspektiven für das Verstehen146Von Michael Winkler4.2 Professionelles Handeln1604.2.1 Hilfeplanung als Ort der Verständigung auf eine geeignete Hilfe160Von Sabine Ader / Christian Schrapper4.2.2 Zwischen Diagnose und Prognose - Zur Einschätzung von Kindeswohlgefährdung175Von Reinhold Schone4.2.3 Bindungstheorie(n) als Schlüssel zum Verstehen und Handeln in der Kinder- und Jugendhilfe183Von Silke Birgitta Gahleitner4.2.4 Psychoanalytische Zugänge zum Verstehen in der Sozialen Arbeit191Von Penelope Glenn4.2.5 Verstehen organisieren? Wie Organisationen auf Fallverstehen und sozialpädagogische Diagnostik wirken202Von Kay Biesel4.2.6 Sehen viele mehr als einer? Teamdynamiken beim Fallverstehen in kollegialen Fallbesprechungen211Von Karl Schattenhofer4.2.7 Verstehen und Bewerten - Auf welcher Grundlage? (Sozial-) ethische Implikationen und HerausforderungenSozialpädagogischer Diagnostik221Von Sabine Schäper5 Zentrale Handlungskompetenzen für Verstehen und Beurteilen in der Sozialen Arbeit2315.1 (Selbst-)Reflexivität und dialektisches Denken als Grundvoraussetzung2335.1.1 Wieso brauchen Fachkräfte (Selbst-)Reflexivität2335.1.2 Was ist Selbstreflexivität?2355.1.3 Wie kann Selbstreflexivität ausgebildet werden?2365.1.4 Verhältnis von Selbstreflexivität, Dialektik und Haltung2365.2 Beziehungen gestalten und dialogische Kommunikation ermöglichen2375.2.1 Zugänge finden2385.2.2 Kontakt aufbauen und entwickeln2395.2.3 Vertrauen gewinnen2415.2.4 Dialog gestalten2425.2.5 Kontakt halten, im Kontakt bleiben2445.3 "Geschulte Intuition" nutzen2455.3.1 Menschliche Informationsverarbeitun
Aus: NDV Nachrichtendienst des Dt. Vereins für öffentl. u. priv. Fürsorge - Dieter Kreft - 8/2020
Er [dieser Titel] eignet sich sowohl in seiner Breites des Allgemeinen (den theoretischen Überlegungen) für das Lehren und Lernen als auch für die konkrete Arbeit "am Fall" - sehr zu empfehlen.
Er [dieser Titel] eignet sich sowohl in seiner Breites des Allgemeinen (den theoretischen Überlegungen) für das Lehren und Lernen als auch für die konkrete Arbeit "am Fall" - sehr zu empfehlen.