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Lo studio affronta la sfida persistente del miglioramento dell'istruzione matematica in Sudafrica, concentrandosi sul sostegno agli insegnanti fuori sede - coloro che insegnano matematica senza una formazione formale o una conoscenza sufficiente della materia. Lo studio analizza la Mathematics Teaching Enhancement Initiative (MTEI), uno strumento basato sulla comunità di pratica progettato per rafforzare le conoscenze di contenuto, le competenze pedagogiche e le pratiche in classe degli insegnanti fuori sede di grado 9 nella provincia di Mpumalanga. Guidato dalla teoria dell'apprendimento sociale di Wenger e dalla teoria socioculturale di Vygotskij, lo studio ha utilizzato un disegno esplicativo sequenziale a metodo misto che ha coinvolto quattro insegnanti. I dati sono stati raccolti attraverso valutazioni pre e post, osservazioni delle lezioni e interviste riflessive. I risultati mostrano che l'MTEI ha migliorato significativamente la conoscenza dei contenuti matematici (MCK), la conoscenza dei contenuti pedagogici (PCK) e le pratiche didattiche degli insegnanti. Gli insegnanti hanno identificato le caratteristiche collaborative e di supporto dell'MTEI come preziose per la loro crescita professionale e l'efficacia dell'insegnamento. Nel complesso, lo studio evidenzia il potenziale di MTEI come modello di sviluppo professionale sensibile al contesto per gli insegnanti di matematica fuori sede.