Andere Kunden interessierten sich auch für
![Zwi¿zek mi¿dzy satysfakcj¿ z pracy a wynikami i wynagrodzeniem w FMLHUD]( "Zwi¿zek mi¿dzy satysfakcj¿ z pracy a wynikami i wynagrodzeniem w FMLHUD")
Zwi¿zek mi¿dzy satysfakcj¿ z pracy a wynikami i wynagrodzeniem w FMLHUD32,99 €![Wybrane czynniki satysfakcji z pracy a intencja rotacji nauczycieli]( "Wybrane czynniki satysfakcji z pracy a intencja rotacji nauczycieli")
Wybrane czynniki satysfakcji z pracy a intencja rotacji nauczycieli36,99 €![Wykorzystanie animacji jako praktyki motywacyjnej w nauczaniu chemii]( "Wykorzystanie animacji jako praktyki motywacyjnej w nauczaniu chemii")
Wykorzystanie animacji jako praktyki motywacyjnej w nauczaniu chemii23,99 €![STRES NAUCZYCIELA, WYDAJNO¿¿ PRACY I SAMODZIELNO¿¿ W¿RÓD KOBIET NAUCZYCIELI]( "STRES NAUCZYCIELA, WYDAJNO¿¿ PRACY I SAMODZIELNO¿¿ W¿RÓD KOBIET NAUCZYCIELI")
STRES NAUCZYCIELA, WYDAJNO¿¿ PRACY I SAMODZIELNO¿¿ W¿RÓD KOBIET NAUCZYCIELI44,99 €![Mentoring i ró¿nica w pracy nauczycieli]( "Mentoring i ró¿nica w pracy nauczycieli")
Mentoring i ró¿nica w pracy nauczycieli18,99 €![Satysfakcja z pracy nauczycieli szkó¿ ¿rednich]( "Satysfakcja z pracy nauczycieli szkó¿ ¿rednich")
Satysfakcja z pracy nauczycieli szkó¿ ¿rednich36,99 €![UZNANIE DLA PRACY KUBA¿SKICH NAUCZYCIELI MATEMATYKI]( "UZNANIE DLA PRACY KUBA¿SKICH NAUCZYCIELI MATEMATYKI")
UZNANIE DLA PRACY KUBA¿SKICH NAUCZYCIELI MATEMATYKI26,99 €
W niniejszym badaniu przeanalizowano zwi¿zek mi¿dzy o¿mioma stylami przywództwa edukacyjnego (wizjonerskim, instruktäowym, partycypacyjnym, autorytarnym, transakcyjnym, s¿u¿ebnym, leseferystycznym i rozproszonym) a motywacj¿ i wynikami nauczycieli w publicznych ¿rednich szko¿ach ogólnoksztäc¿cych w Las Piñas City. Wykorzystuj¿c opisowy projekt korelacyjny, dane od 200 nauczycieli i 40 dyrektorów szkó¿, zebrane za pomoc¿ kwestionariuszy ankietowych, zostäy przeanalizowane przy u¿yciu ¿rednich wäonych, rozk¿adów cz¿stotliwo¿ci, korelacji Pearsona i regresji liniowej. Wyniki pokazäy, ¿e style przywództwa instruktäowego, partycypacyjnego i wizjonerskiego by¿y najbardziej skuteczne w zwi¿kszaniu motywacji wewn¿trznej i poprawie wyników pracy nauczycieli. Przywództwo instruktäowe miäo znacz¿c¿ pozytywn¿ korelacj¿ z wewn¿trzn¿ motywacj¿, podczas gdy przywództwo partycypacyjne wykazäo jeszcze silniejsz¿ korelacj¿. Przywództwo wizjonerskie wykazywäo wysok¿ korelacj¿, podkre¿laj¿c znaczenie wspólnej wizji. Z kolei style autorytarne i leseferystyczne by¿y mniej skuteczne; leseferyzm, cho¿ wykazywä umiarkowan¿ korelacj¿ z wewn¿trzn¿ motywacj¿, nie miä struktury zapewniaj¿cej optymaln¿ skuteczno¿¿, a przywództwo autorytarne wykazywäo s¿abe korelacje.