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Este estudio es un análisis comparativo de las etnomatemáticas, las matemáticas modernas y la alfabetización matemática. Para el estudio se adoptaron técnicas de encuesta. Se utilizó el método del cuestionario y la entrevista para investigar este estudio. Se empleó el procedimiento de muestreo intencional. Se seleccionaron cinco escuelas secundarias públicas de cada tribu (yoruba, igbo y hausa) en sus zonas geopolíticas de Nigeria. Para analizar los datos se utilizaron estadísticas descriptivas e inferenciales, como el porcentaje simple y la prueba de la t. Los resultados se probaron al 0,5 %. Los resultados se probaron al nivel de significación de 0,5. Los resultados indicaron que los profesores y los alumnos son conscientes de los valores culturales matemáticos, lo que demuestra que las culturas hausa, igbo y yoruba de Nigeria promueven los conocimientos matemáticos antes de la infiltración de la cultura occidental. Sin embargo, el resultado reveló que los profesores no utilizan estos conocimientos culturales y autóctonos durante el proceso de enseñanza y aprendizaje, a pesar de que la alfabetización matemática está ganando terreno. En particular, algunos guardianes de la historia de las zonas de la muestra describieron durante las entrevistas los elementos culturales y las tradiciones de sus antepasados en materia de numeración, recuento, localización, acontecimientos lunares, medición y diseño.