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Esta investigación cuantitativa transversal examinó en qué medida un modelo que relaciona los comportamientos de liderazgo y el compromiso de los docentes investigado previamente en los Estados Unidos de América se aplica en Malawi, una cultura que difiere de la estadounidense en varias dimensiones. Freeman (2014) descubrió que el comportamiento de liderazgo transaccional de los directores escolares en EE.UU. tiene una relación positiva y significativa con el compromiso de los profesores con los alumnos. Además, descubrió que la eficacia colectiva mediaba totalmente la relación entre el comportamiento de liderazgo transaccional de los directores escolares y el compromiso de los profesores con el rendimiento académico y el bienestar social de los estudiantes. Ningún estudio anterior había examinado la validez externa de estos resultados. Utilizando una muestra de 184 profesores de escuelas públicas de primaria y secundaria de Malawi, los resultados de este estudio no respaldaron estas conclusiones. De hecho, esta investigación descubrió lo siguiente (a) el comportamiento de estimulación intelectual de los directores de escuela estaba positiva y significativamente relacionado con el compromiso de los profesores tanto con el rendimiento académico de los alumnos como con su bienestar social; (b) el liderazgo transaccional no tenía ningún efecto sobre el compromiso de los profesores.