Andere Kunden interessierten sich auch für
![Wp¿yw ró¿nych rodzajów lodo¿amaczy na mówienie uczniów]( "Wp¿yw ró¿nych rodzajów lodo¿amaczy na mówienie uczniów")
Wp¿yw ró¿nych rodzajów lodo¿amaczy na mówienie uczniów32,99 €![Postawy maroka¿skich nauczycieli j¿zyka angielskiego wobec korzystania z technologii informacyjno-komunikacyjnych (Oujda)]( "Postawy maroka¿skich nauczycieli j¿zyka angielskiego wobec korzystania z technologii informacyjno-komunikacyjnych (Oujda)")
Postawy maroka¿skich nauczycieli j¿zyka angielskiego wobec korzystania z technologii informacyjno-komunikacyjnych (Oujda)32,99 €![Postawa uczniów, nauczycieli i wychowawców wobec edukacji integracyjnej]( "Postawa uczniów, nauczycieli i wychowawców wobec edukacji integracyjnej")
Postawa uczniów, nauczycieli i wychowawców wobec edukacji integracyjnej36,99 €![Wspó¿praca rodziców, nauczycieli i uczniów w modu¿owym kszta¿ceniu na odleg¿o¿¿]( "Wspó¿praca rodziców, nauczycieli i uczniów w modu¿owym kszta¿ceniu na odleg¿o¿¿")
Wspó¿praca rodziców, nauczycieli i uczniów w modu¿owym kszta¿ceniu na odleg¿o¿¿26,99 €![Wp¿yw programu Prova Brasil na praktyk¿ nauczycieli j¿zyka portugalskiego]( "Wp¿yw programu Prova Brasil na praktyk¿ nauczycieli j¿zyka portugalskiego")
Wp¿yw programu Prova Brasil na praktyk¿ nauczycieli j¿zyka portugalskiego36,99 €![Analiza postrzegania uczenia się we wspólpracy przez nauczycieli i uczniów]( "Analiza postrzegania uczenia się we wspólpracy przez nauczycieli i uczniów")
Analiza postrzegania uczenia się we wspólpracy przez nauczycieli i uczniów51,99 €![Stosowanie przez nauczycieli Indywidualnego Programu Edukacyjnego w Kenii]( "Stosowanie przez nauczycieli Indywidualnego Programu Edukacyjnego w Kenii")
Stosowanie przez nauczycieli Indywidualnego Programu Edukacyjnego w Kenii44,99 €
Badania wykazäy, ¿e nauczyciele opieraj¿ swoje oczekiwania na cechach uczniów, takich jak p¿e¿, status spo¿eczno-ekonomiczny i pochodzenie etniczne. Oczekiwania te mog¿ mie¿ wp¿yw na uczniów, poniewä mog¿ wp¿ywä na zachowanie nauczycieli. W niniejszym badaniu podj¿to prób¿ zbadania roli znajomo¿ci nauczycieli na ich oczekiwania wobec uczniów nale¿¿cych do grupy etnicznej, która nie by¿a dotychczas przedmiotem badä, a mianowicie Hmongów. Ankiety wype¿ni¿o 55 nauczycieli ze szkó¿ podstawowych publicznych o najwy¿szym i najni¿szym odsetku uczniów z grupy etnicznej Hmong w okr¿gu szkolnym w górnej cz¿¿ci ¿rodkowego zachodu Stanów Zjednoczonych. Porównano oceny uczniów pochodzenia Hmong i innych grup etnicznych w zakresie zachowania w klasie i wyników w nauce. Wyniki pokazäy, ¿e nauczyciele mieli tendencj¿ do oceniania uczniów pochodzenia Hmong wy¿ej ni¿ uczniów innych grup etnicznych w zakresie pozytywnego zachowania w klasie i niektórych obszarów nauki, podczas gdy uczniowie innych grup etnicznych byli cz¿¿ciej oceniani wy¿ej w zakresie negatywnego zachowania w klasie. Kadra nauczycielska w szko¿ach o najwy¿szym odsetku uczniów pochodzenia Hmong miäa tendencj¿ do oceniania uczniów pochodzenia Hmong wy¿ej ni¿ kadra w szko¿ach o najni¿szym odsetku uczniów pochodzenia Hmong, co sugeruje, ¿e wi¿ksza znajomo¿¿ uczniów pochodzenia Hmong mo¿e prowadzi¿ do bardziej pozytywnych oczekiwä wobec nich.