Wie zufrieden sind Eltern mit der pädagogischen Qualität der Kleinkind- und Kindertagesbetreuung? Wie bewerten Fachkräfte ihre eigene Arbeit? Und inwiefern erfahren Kinder und Jugendliche Wohlbefinden und Anerkennung in non-formalen Bildungseinrichtungen?Diese Publikation präsentiert drei sozialwissenschaftliche Studien zur non-formalen Bildung in Luxemburg mit Fokus auf Kleinkind- und Kindertagesbetreuung sowie Jugendarbeit. Analysiert werden die Dimensionen Zufriedenheit, Wohlbefinden und Anerkennung aus der Perspektive von Kindern, Jugendlichen und jungen Erwachsenen (0-30 Jahre) sowie aus…mehr
Wie zufrieden sind Eltern mit der pädagogischen Qualität der Kleinkind- und Kindertagesbetreuung? Wie bewerten Fachkräfte ihre eigene Arbeit? Und inwiefern erfahren Kinder und Jugendliche Wohlbefinden und Anerkennung in non-formalen Bildungseinrichtungen?Diese Publikation präsentiert drei sozialwissenschaftliche Studien zur non-formalen Bildung in Luxemburg mit Fokus auf Kleinkind- und Kindertagesbetreuung sowie Jugendarbeit. Analysiert werden die Dimensionen Zufriedenheit, Wohlbefinden und Anerkennung aus der Perspektive von Kindern, Jugendlichen und jungen Erwachsenen (0-30 Jahre) sowie aus Sicht von Fachkräften, Eltern und politischen Entscheidungsträger_innen. Die Ergebnisse liefern fundierte Erkenntnisse zur Qualität non-formaler Bildungsangebote und bieten Impulse für deren Weiterentwicklung.
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Schriften der Willy Brandt School of Public Policy an der Universität Erfurt
Dr. Anette Schumacher und Dr. Sandra Biewers Grimm sind Research Scientists am Zentrum für Kindheits- und Jugendforschung (CCY) der Universität Luxemburg. https://www.jugend-in-luxemburg.lu
Inhaltsangabe
Teil I - Einführung1 Einleitung2 Die drei Studien3 Thematische Hinführung zum Gegenstand des Buches3.1 Non-formale Bildung3.2 Zufriedenheit3.3 Wohlbefinden3.4 Soziale AnerkennungTeil II: Empirische Studien zur non-formalen Bildung in LuxemburgStudie 1: Die Zufriedenheit mit der institutionellen Betreuung von Kindern im Alter zwischen 0 und 4 Jahren in Luxemburg aus Sicht unterschiedlicher Akteursgruppen1 Einleitung2 Strukturen und Qualität der Kindertagesbetreuung: Eine theoretisch-konzeptionelle Rahmung2.1 Working Family: das Zusammenwirken von Beruf und Privatleben2.2 Familien- und Erwerbsmodelle, Eltern- und Geschlechterrollen3 Studiendesign4 Die Ergebnisse4.1 Ergebnisse der Elternbefragung4.1.1 Auswahl der Betreuungsinstitution: Lokale Nähe ist gefragt4.1.2 Das Betreuungskonzept Kindertagesstätte oder andere Optionen4.1.3 Eltern haben fachliche und persönliche Erwartungen4.1.4 Die Förderung der Kinder spielt für die Eltern eine wichtige Rolle4.1.5 Kommunikation und Kooperation als wichtige Anliegen der Eltern4.1.6 Räumliche Gegebenheiten: eine wichtige Rahmenbedingung?4.1.7 Zufriedenheit des Kindes4.1.8 Vereinbarkeit von Berufs- und Privatleben: Keine einfache Aufgabe4.2 Die Ergebnisse der Personalbefragung4.2.1 Die Arbeit mit den Kindern4.2.2 Kooperation und Kommunikation mit den Eltern könnten besser sein4.2.3 Das Personal wünscht sich mehr Wertschätzung4.2.4 Beruflicher Handlungsspielraum, Arbeitsbedingungen und Aufgabenfeld als wichtige Determinanten der Arbeitszufriedenheit4.2.5 Die Qualität der Kitas aus der Sicht des Personals4.2.6 Professionelle Identität - Vorstellung und Realität4.2.7 Teilweise Verhaftung in traditionellen Familien- und Erwerbsmodellen und konservativem Rollenverständnis4.2.8 Wie sieht es mit der Zufriedenheit des Personals aus?5 Zusammenfassung und HerausforderungenStudie 2: Das Wohlbefinden von Kindern im Alter von 4-12 Jahren in der Kindertagesbetreuung (Maison Relais pour Enfants)1 Einleitung2 Die Entwicklung der Kinderbetreuungsstrukturen in Luxemburg: eine Übersicht2.1 Stakeholder im non-formalen Bildungsprozess. Wer macht was?2.2 Non-formale Bildung im Bereich Kindererziehung und -betreuung3 Studiendesign3.1 Datengrundlage und methodische Vorgehensweise3.2 Bereiche und Indikatoren für das Wohlbefinden von Kindern4 Ergebnisse der Studie4.1 Ergebnisse der Dokumentenanalyse4.2 Analyse der qualitativen und quantitativen Erhebungen: Die Vorstellung von Wohlbefinden aus Sicht der Befragten4.2.1 Wie wird Wohlbefinden von den Befragten definiert?4.2.2 Wie wird kindliches Wohlbefinden von Seiten der Befragten definiert?4.3 Faktoren, die Einfluss auf das Wohlbefinden nehmen4.3.1 Organisation und Kommunikation4.3.2 Aktivitäten, Geräuschpegel und Essenssituation4.3.3 Bindung und Beziehungen sind wichtig4.3.4 Das Wohlbefinden der Kinder: Wie gerne gehst du in die Maison Relais?5 Zusammenfassung und HerausforderungenStudie 3: Der Einfluss sozialer Anerkennung auf Bildung und Persönlichkeitsentwicklung: Potenziale der Offenen Jugendarbeit für Jugendliche und junge Erwachsene im Alter von 12 bis 30 Jahren1 Einleitung2 Offene Jugendarbeit als Bildungsakteur: theoretischkonzeptionelle Rahmung2.1 Rollen und Funktionen von Jugendarbeit im Gesellschaftsbezug2.2 Konzepte und Ansätze non-formaler Bildung in der Jugendarbeit2.3 Strukturen und Angebote der Jugendarbeit in Luxemburg3 Studiendesign3.1 Bildungstheoretische Rahmung und Forschungsdimensionen3.2 Methodisches Design der Studie4 Ergebnisse der Studie4.1 Wie Bildung über exemplarische Szenen im Jugendhaus wahrnehmbar und beschreibbar wird4.2 Bildungsprozesse in der Jugendarbeit: Motive, Themen und Auslöser4.3 Aneignung von Kompetenzen durch Jugendliche in der Jugendarbeit4.4 Gelingensbedingungen von Bildungserfahrungen in der Jugendarbeit5 Zusammenfassung und HerausforderungenTeil III: AbschlussLiteraturverzeichnisAbbildungsverzeichnisTabellenverzeichnis
Teil I - Einführung1 Einleitung2 Die drei Studien3 Thematische Hinführung zum Gegenstand des Buches3.1 Non-formale Bildung3.2 Zufriedenheit3.3 Wohlbefinden3.4 Soziale AnerkennungTeil II: Empirische Studien zur non-formalen Bildung in LuxemburgStudie 1: Die Zufriedenheit mit der institutionellen Betreuung von Kindern im Alter zwischen 0 und 4 Jahren in Luxemburg aus Sicht unterschiedlicher Akteursgruppen1 Einleitung2 Strukturen und Qualität der Kindertagesbetreuung: Eine theoretisch-konzeptionelle Rahmung2.1 Working Family: das Zusammenwirken von Beruf und Privatleben2.2 Familien- und Erwerbsmodelle, Eltern- und Geschlechterrollen3 Studiendesign4 Die Ergebnisse4.1 Ergebnisse der Elternbefragung4.1.1 Auswahl der Betreuungsinstitution: Lokale Nähe ist gefragt4.1.2 Das Betreuungskonzept Kindertagesstätte oder andere Optionen4.1.3 Eltern haben fachliche und persönliche Erwartungen4.1.4 Die Förderung der Kinder spielt für die Eltern eine wichtige Rolle4.1.5 Kommunikation und Kooperation als wichtige Anliegen der Eltern4.1.6 Räumliche Gegebenheiten: eine wichtige Rahmenbedingung?4.1.7 Zufriedenheit des Kindes4.1.8 Vereinbarkeit von Berufs- und Privatleben: Keine einfache Aufgabe4.2 Die Ergebnisse der Personalbefragung4.2.1 Die Arbeit mit den Kindern4.2.2 Kooperation und Kommunikation mit den Eltern könnten besser sein4.2.3 Das Personal wünscht sich mehr Wertschätzung4.2.4 Beruflicher Handlungsspielraum, Arbeitsbedingungen und Aufgabenfeld als wichtige Determinanten der Arbeitszufriedenheit4.2.5 Die Qualität der Kitas aus der Sicht des Personals4.2.6 Professionelle Identität - Vorstellung und Realität4.2.7 Teilweise Verhaftung in traditionellen Familien- und Erwerbsmodellen und konservativem Rollenverständnis4.2.8 Wie sieht es mit der Zufriedenheit des Personals aus?5 Zusammenfassung und HerausforderungenStudie 2: Das Wohlbefinden von Kindern im Alter von 4-12 Jahren in der Kindertagesbetreuung (Maison Relais pour Enfants)1 Einleitung2 Die Entwicklung der Kinderbetreuungsstrukturen in Luxemburg: eine Übersicht2.1 Stakeholder im non-formalen Bildungsprozess. Wer macht was?2.2 Non-formale Bildung im Bereich Kindererziehung und -betreuung3 Studiendesign3.1 Datengrundlage und methodische Vorgehensweise3.2 Bereiche und Indikatoren für das Wohlbefinden von Kindern4 Ergebnisse der Studie4.1 Ergebnisse der Dokumentenanalyse4.2 Analyse der qualitativen und quantitativen Erhebungen: Die Vorstellung von Wohlbefinden aus Sicht der Befragten4.2.1 Wie wird Wohlbefinden von den Befragten definiert?4.2.2 Wie wird kindliches Wohlbefinden von Seiten der Befragten definiert?4.3 Faktoren, die Einfluss auf das Wohlbefinden nehmen4.3.1 Organisation und Kommunikation4.3.2 Aktivitäten, Geräuschpegel und Essenssituation4.3.3 Bindung und Beziehungen sind wichtig4.3.4 Das Wohlbefinden der Kinder: Wie gerne gehst du in die Maison Relais?5 Zusammenfassung und HerausforderungenStudie 3: Der Einfluss sozialer Anerkennung auf Bildung und Persönlichkeitsentwicklung: Potenziale der Offenen Jugendarbeit für Jugendliche und junge Erwachsene im Alter von 12 bis 30 Jahren1 Einleitung2 Offene Jugendarbeit als Bildungsakteur: theoretischkonzeptionelle Rahmung2.1 Rollen und Funktionen von Jugendarbeit im Gesellschaftsbezug2.2 Konzepte und Ansätze non-formaler Bildung in der Jugendarbeit2.3 Strukturen und Angebote der Jugendarbeit in Luxemburg3 Studiendesign3.1 Bildungstheoretische Rahmung und Forschungsdimensionen3.2 Methodisches Design der Studie4 Ergebnisse der Studie4.1 Wie Bildung über exemplarische Szenen im Jugendhaus wahrnehmbar und beschreibbar wird4.2 Bildungsprozesse in der Jugendarbeit: Motive, Themen und Auslöser4.3 Aneignung von Kompetenzen durch Jugendliche in der Jugendarbeit4.4 Gelingensbedingungen von Bildungserfahrungen in der Jugendarbeit5 Zusammenfassung und HerausforderungenTeil III: AbschlussLiteraturverzeichnisAbbildungsverzeichnisTabellenverzeichnis
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